11月19日（土）中学校１年１組の３時限目の授業は10時35分に始まりました。挨拶は起立して行われました。続いて今日は校長先生が授業を見学にきていることが紹介されました。教室の後方にいる私の方に身体を向け直して一斉に大きな声で挨拶してくれました。その間先生も生徒も全部英語です。その後の授業も先生は英語を使って行います。日本語はわかりにくい部分・初めて出てくる英単語の日本語の意味を言うだけです。そのことにびっくりしました。私の受けた英語の授業のイメージと全く違うからです。生徒は半年そこそこでもうここまできているのかと正直驚きました。
　 その後着席して、まず教科書を出しました。開いた部分は教科書の「ニュークラウン」２年用の３ページ目です。その部分を先生が一文ずつ朗読し、後に続いて生徒が大きな声で復唱する形です。みんなの声に力が漲っていることが伝わってきます。
　 続いて上に記したように一枚目のプリントが配られ、本も何も見ないでのテストの形です。３分過ぎると記入を終わって、教科書のその部分を開き、正解なら赤丸を打つ自己採点です。
　 次は、教科書に準拠した副教材「キーワーク英語」について前時間の終わりに指定しておいた宿題部分の答え合わせを行いました。ひとつひとつの問いに生徒が指名され答えを発表しました。宿題は全員がやってきていることが前提になっているようでそのとき指名された生徒１６〜１７人の中で答えられなかった生徒はいませんでした。
　 ここまでの作業で時刻は10：46、授業が始まってから１１分経過しています。教科書、プリント、副教材の三種類を使い、変化に富んだテンポの速い授業です。
　 次は英語の歌の合唱です。あらかじめ配ってあった英文の歌詞を印刷した用紙を生徒は出しました。全員が起立して大きな声で合唱しました。曲は、NHKで放映されていた「セサミストリート」の主題歌です。この曲は２週あまり毎時間続け、この日で終わりにし、来週は別の曲になることが伝えられました。この合唱の時間は３分。場面としては、適切な気分転換になり、いい息抜きだと思いました。
　 次はまず内田先生が下のような英文を板書されました。

　　　　　　I lived in Canada.
＋）　　I played ice hockey then.
　　 　　When I lived in Canada, I　played　ice hockey
　　　〜するとき

　 ２文を１文にまとめる場合の　When　の使い方についての説明がありました。
　 10:54　「キーワーク英語」10ページを開きそこにある問題の１と２の設問について答えを記入するよう指示がありました。そこには、When　の使い方の練習問題文あります。作業は１分程度で指名された生徒が答えを発表しました。正解した生徒に手を挙げさせたところ、全員が手を挙げました。また、生徒が解答を記入している間は先生が机間巡視をして生徒の進み具合を丁寧に見ていました 。

　 10:56 プリント２の配布がありました。両側に５個ずつ並んだ絵があります。それぞれの絵は何かの動作が描かれています。生徒はWhenを含む英語の音声文を聞いて左右の絵の関連するもの同士を線で結びます。作業は遊びのように見えますが、話している英語の内容が聴き取れることが条件になります。また、指名された生徒が答えを発表します。全問正解の人は手を挙げるよう指示したところ、ほぼ全員が挙げていました。

　 11:00　３枚目のプリントが配られました。プリントの左側にはWhen I am happy, When I am sad, When I am angry, When I am tired,の４つの例が、右側にはI talk with my friends. I listen to music. など１０個の例が印刷されています。それぞれの発音と意味を確認した後、生徒たちは自分の場合に当てはめて、左右を線で結ぶように指示されました。作業が終わった頃を見計らって、先生がWhat do you do when you are happy?と質問し、指名された生徒が自分の答えを発表します。angry, sad, tiredについても同様におこないました。どの生徒もはきはきと答えていました。

　11:05　今度は生徒同士がペアになって、同じ質問と答えをやりとりします。生徒たちは喜々としてこの活動に取り組んでいました。終わった頃を見計らって今度はみんなに静かにしてもらい、先生が一人の生徒を指名して、Kenji, what does Yuta do when he is happy? と質問し、指名された生徒に自分のパートナーについて答えさせました。今練習したことを、ほんの少し変えて使う応用問題です。angry, sad, tired についても同様の質問をしましたが、指名された生徒はみなほぼ正確に答えました。

　11:10　今日新しく学習する語句の導入です。単語を書いた大きなカードを生徒に見せながら、一つずつ意味と発音を確認していきます。途中、sometimesという単語が出てきたときに、「NHKの『基礎英語』を聴く頻度はevery dayかusuallyかsometimesか」と英語で質問して生徒に挙手で答えさせていました。単語を文脈の中で使うことで、より強く印象づけようという意図がうかがえます。一通り導入した後で、もう一度カードを順に示して生徒に発音させ、さらにもう一度同じことを繰り返しました。生徒たちは大きな声で発音していました。

　11:12　次に教科書の本日学習する部分の朗読をテープで流し、生徒は教科書を閉じてそれを聴きます。テープが終わると、今聴いた内容について先生が英語で質問し、指名された生徒がそれに英語で答えます。指名された4人の生徒全員が、ほぼ正確な答えを返していました。

　11:14　次に教科書の４ページを開かせ、もう一度テープを聴かせた後、その意味を今度は日本語で確認します。あらかじめノートに書かせてあった和訳を生徒に発表させ、先生が補足説明をし、必要に応じてノートに書き込むように指示していました。

　11:17　ここで生徒は全員起立し、テープの音声に続いて教科書の英文を音読しました。次に今度は教科書を見ないで、先生の後について暗唱します。音声に注意を集中させることと、英文を頭の中に定着させることを意図していると思われます。

　11:20　今日学習した教科書の英文を、ノートに筆記させました。その間に今日の宿題となる「キーワーク」のページを黒板に書き、次に４枚目のプリントを渡しました。来週の木曜までの宿題だと言うと、詳しくやり方を説明しなくても、生徒たちはこのプリントをどのようにやったらいいか分かっているようでした。

　以上で授業が終了です。最後に内田先生は黒板にTake care.と書いて、これは「お大事に」という意味だと説明しました。すると生徒ははっと気づいたようで、終わりの挨拶の後で先生に向かって「Take care!」と声をそろえて言いました。実は先生はこの時間の始まるとき、マスクをして教室に現れたのでした。始めのときと同じように校長にも英語で挨拶してくれました。お陰で大変いい気持ちで教室を後にすることになりました。

　11:25終了（５０分授業）